Активный метод приветствия и знакомства

Активные методы обучения - Чумакова Виктория

активный метод приветствия и знакомства

(приветствие, знакомство) метод «Приветствие», . В литературе встречается и другой термин — «Метод активного обучения». Конечно, активным метод остается вне зависимости от того, кто его применяет, другое дело, Цель: – Встреча друг с другом, приветствие, знакомство. Дистанционный семинар-тренинг «Технология АМО». Форма описания активного метода обучения. Приветствие/знакомство.

Этот метод изложения материала помогает обучающимся следить за аргументацией учителя и видеть актуальный в данный момент рассказа аспект темы. Отчетливое разделение общего потока информации способствует лучшему восприятию.

Ребята разбиваются на группы, разбирают цветные маркеры можно цветные ручки. Учащиеся смотрят, слушают и записывают основное по секторам ватмана склеенных листовчто считают важным.

АМ организации самостоятельной работы над темой При организации самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы обучающимся было интересно всесторонне и глубоко проработать новый материал. Участники разбиваются на группы по числу вопросов.

Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке на стене или на столе расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме.

Активные методы обучения

Учитель ставит задачу группам — записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут и. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал.

В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы. Команды начинают дискуссию по предлагаемому преподавателем вопросу. Одни называют только доводы в пользу, другие — против.

Каждый старается убедить противника в своей правоте. Через минуты противники меняются местами и меняют аргументацию на противоположную. Эффективно и эффектно завершить урок, внеклассное мероприятие, родительское собрание можно, применив АМ релаксации и АМ рефлексии. Не стоит забывать о восстанавливающей релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию.

активный метод приветствия и знакомства

Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса. Морской воздух свежий и немного влажный. Вы слышите, как кричат чайки, и чувствуете себя сейчас совершенно спокойно и безмятежно.

Активные методы обучения - История - Прочее

Потянитесь, выпрямитесь, откройте глаза и снова будьте здесь, свежи и полны бодрости. Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Можно предложить всем несколько раз зевнуть. Зевота — естественный способ компенсировать недостаток кислорода. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть вверх.

Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Обязательное питье чистой воды, позволяющее повысить энергетический потенциал тела и активизировать мозговые процессы. Для выполнения процедуры необходимо: Упражнение может быть модифицировано: В процессе урока учителю регулярно приходится сообщать новый материал обучающимся.

Создание проблемной ситуации позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения. Мудрый Филин от изумления развел крыльями. Кто из них прав. Чтобы правильно переносить слова, надо знать правила переноса.

Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно использовать, например, на перовом уроке в начале учебного года следующий метод: Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.

Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч. Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны. Учитель классный руководитель предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают хотели бы получить от обучения и чего опасаются.

Испанский язык с нуля! Урок 01 Приветствие, знакомство, прощание на испанском языке

Ожиданий и опасений может быть. Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения — на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений.

В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений. Когда я вы чувствую, что обучающиеся устали, а впереди еще много работы или сложная задача, сделаю паузу, вспомню о восстанавливающей силе релаксации! Иногда достаточно 5 минут веселой и активной разминки. Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний — воздух, землю, огонь и воду.

Ученики начинают дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше — к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.

Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть. С этой целью ученики пишут ответы на карточки или на большом листе, позднее они будут представлены для общего обсуждения.

Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана или блокнот флипчата, в центре которого указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные.

Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения.

Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов. Они вносятся на плакат по ходу сообщения.

Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее. Проработка содержания темы групповая работа обучающихся. Отличительная черта данного этапа - построение эффективной командной работы. Грамотное распределение участников по группам способствует созданию позитивного эмоционального фона урока, поддержанию высокой познавательной активности учащихся, реализации дифференцированного подхода, формированию навыков работы в команде, выявлению лидерских качеств обучающихся.

Для формирования мини-команд можно использовать различные методы: Для более интересных методов формирования малых групп требуется предварительная подготовка. Можно заранее заготовить небольшие карточки разных цветов, на уроке раздать обучающимся и попросить объединиться в группы по цвету карточек можно использовать и форму карточеклибо придумать игру, в ходе которой происходит постепенное формирование групп.

  • Технология АМО
  • Мастер-класс «Активные методы обучения в начальной школе»
  • Активные методы обучения на уроках русского языка

Все участники занятий выполняют синхронно ряд движений как машина: Выходят из игры дети, которые не успевают попадать в такт машинке, которая все убыстряет ход. И так, пока не будут сформированы группы. Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы оптимально Участники разбиваются на группы по числу вопросов человек в каждой.

Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке на стене или на столе расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам — записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу в течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты.

Активные методы обучения на уроках русского языка | Современные педагогические технологии

Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их.

активный метод приветствия и знакомства

Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу.

В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы. Желательно организовать автобусные остановки прикрепить листы с вопросами в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения группы не мешали друг другу.

Вопросы изучаемой темы можно стилизовать под названия автобусных остановок. В течение 5-ти минут каждая группа имеет возможность выполнить предлагаемые там задания, получая стикеры-ступени определенного цвета соответственно своему вкладу в решение задачи и прикрепляя их к своей линии - пути к вершине пирамиды. В группах учащиеся создают необычное животное из частей тела разных животных, придумывают ему название, далее составляют радиопередачу о новом животном. Краткие тезисы, рисунки, символы, использование цветных изображений повышает внимание зрителей.

На данном этапе очень разумно использовать ролевые игры. Элементы театрализации на уроках, а также подготовка театральных постановок являются прекрасным средством снятия психоэмоционального напряжения. Подведение итогов рефлексия, оценка урока. Завершение раздела урока рефлексией, осмысление хода и результатов всего занятия закрепляет усвоение нового материала.

Весьма логично вернуться в начало урока, на этап формирования ожиданий и опасений и подвести итог, то есть выявить, осуществились ли ожидания, оправдались ли опасения учащихся на уроке. Учащимся предлагается вновь обратиться к своим яблокам, на которых они писали в начале урока свои ожидания и опасения. Учащиеся снимают те яблоки, на которых ожидания и опасения не сбылись.

Если присутствуют жёлтые яблоки — на уроке получилось не всё. Модератор предлагает ребятам снова обратиться к своим птичкам и крокодилам, где они писали в начале занятия, чего они ждут и чего опасаются.